大班的孩子生龙活虎，每一个孩子都有自己的想法和自己的行动。孩子们在课上积极主动，而在游戏中也充满了奇思妙想，看着孩子们的个性、活力在各个活动中的张扬和突现，作为老师，心中充满了欣慰的满足。
然而，在有的时候，孩子们的扩展性思维在老师的鼓励中发散开后，却因为情绪的积极和激动，很难收回来继续集中讨论。
因此很多时候，老师想孩子们集中讨论时，往往“吼”得声嘶力竭，却依然没能引起谈论得正热烈的孩子们的注意。
而没有集中的学习，孩子们就分享不到分散讨论的精髓和成果感，该如何让孩子们既能享受到自己的扩展思维的发散，又能分享到团集体学习的精髓呢？
在一次分小组的讨论中，每个人都在表达自己的想法和见解，大家都谈得头头是道，非常热烈，而我请小朋友集中谈论的声音响了几遍却每遍都淹没在孩子的热烈讨论中时，我突然灵机一劝，张开双臂用夸张却优美的动作先做了一个暂停的手势，紧接着又做了一个轻声的手势，第一遍夸张又优美的动作引起了几个孩子的注意，第二遍几个孩子又叫另外几个孩子看，第三遍更多的孩子好奇地注视着我，而几个悟性较高的孩子更是直接把我的动作的意思传达给了别的孩子，三遍动作下来后，所有的孩子都微笑而又安静的看着我，大家都在等待我的下个讨论话题……
没有声嘶力竭的叫声、没有粗暴的打断孩子的讨论，在自然而又传情达意的肢体动作中，更多的是我和孩子之间心灵交会的沟通和默契，无声的肢体语言魅力胜过千言万语。
现在孩子们已经习惯于老师的肢体语言了，排队时他们会通过肢体动作看哪边是男孩的队伍、哪边是女孩的队伍，吃饭时会发现老师在用手势让自己“请用”……，无声胜有声，偶尔孩子们也会冒出一两个手势来！ |
