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出路：超前教育要讲科学
对于小统麾的教育问题，记者采访了北京师范大学教育科学研究所研究员，我国第一位家庭教育硕士研究生导师赵忠心。赵教授指出，按一般幼儿的智力水平和家长教育要求，6岁前的幼儿只需认识自己的名字、会20以内的加减法即可，对识字并无特别的要求。3岁多就识3800多个字确实不简单，这是超前教育的成果。需要注意的是，并不什么样的超前教育对孩子的成长发育都是有利的。科学的早期教育是有益的，不科学的早期教育是有害的，还不如让孩子按照他们的天性自由地发展。
目前，在早期教育中，有一种思想倾向，就是认为早期教育开始得越早越好。于是就出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育，超早期智力开发，在孩子出生不久就教孩子认字、算算术，四五岁就把小学的算术、语文课本拿来教孩子攻读等等。这是一种典型的急功近利的做法。
赵教授认为，儿童从0岁到6岁之间，是身心发展相当迅速的时期。但促使其发展，是有条件的。有的家长对孩子进行超前教育和训练，其愿望是指望孩子将来能在学习的竞争中占有优势。但由于这种优势完全是靠人为的力量获得的，不是自然而然地形成的，即或是有一定优势，但很可能只是一时优势，不见得能一直保持下去。有这样一个研究很说明问题，美国北卡罗米纳大学曾做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，第15个月测验一次。他们发现，接受早期教育的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以此得出这种早期教育的优势能一直保持下去的结论。因为有些拥有这种优势的儿童在进入小学四年级时，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教养的孩子通常都赶了上来。
我省心理学专家、河南财经学院教授周正说，看准孩子有某一方面的优势从而专心培养，这样的母亲心情值得理解和肯定。毕竟孩子的潜质这样有可能得到有力的挖掘。但从心理学的角度来说，3岁多儿童的理解能力和识字能力并不能完全对等。能识这么多字，可能是一种条件反射，并不能明白字的含义。这样识这么多字，并没有实际的意义。不如随孩子的天性自由发展的好。
进行早期教育和早期智力开发，是有可能促使儿童身心早期发展的。但应该特别的慎重，不能草率，不能盲目，不能"攻其一点，有及其余"，不能"单打一"，不能只进行"一半的教育"。如果在某一个方面强迫他们学习，掌握超越他们年龄阶段的东西，尤其是过早地进行专门化的训练，那是片面的发展，往往会破坏儿童和谐发展的正常进行。儿童作为一个完整的人，他们面临着各种各样的发展课题，人为地加速强化某个方面的发展进程，只能是以牺牲、丧失其他方面的发展为代价，这是很不合算的，从长远看，从儿童一生的发展来看，肯定是有害的。我们应当明白，人的各方面的素质不是孤立的，是互相联系、互相影响、互相制约、互相促进、相辅相成的。各方面的素质只有和谐发展才能获得长足发展，不和谐的发展，就是畸形发展，不可能得到充分的发展。 |
