“伟大的创造力是如何产生的?”
“什么样的早期环境可以激发孩子的创造力?”
“什么样的家庭诞生创造性天才?”
我们不停地追问着这些问题，期待着在自己的呵护下，孩子的天赋能尽情绽放。
如果世界的某处有一班“天才”号列车邀请您和宝宝一起乘坐，那么，也许一次奇妙的旅行可以让问题不再错综复杂。
什么样的早期环境可以激发孩子的创造力？
A.创造力是天生的，与家庭环境无关
B.富裕的
C.有激励但无支持
D.既支持又激励
在这里，“激励”是指在早期教养环境中给孩子提供丰富的学习机会，并且能鼓励孩子去获得新技能、学习新知识。而一个有“支持”的家庭，会有清晰的规则和明确的任务分工，家庭成员之间相互依赖，人们知道必须要做什么，也能完成需要他们做的事情。
先把自己的选择记下来。也许搭乘“天才”号列车后，你会希望修改这个答案。
1号车厢
主人：莫扎特
档案：享有激励和支持的早期成长环境，在儿童期是天才，成年后也取得了创造性的成就。
莫扎特出生在奥地利萨尔斯堡，他的父亲是一位宫廷乐师。小莫扎特非凡的音乐天赋很早就引起父亲的欣喜与关注，他鼓励并支持儿子投身其中。小莫扎特4岁时便开始公开演奏古钢琴，5岁开始作曲，7岁随父亲巡演，8岁首演他的第一部交响曲，有“神童”之称。
成年之后的莫扎特才华随年龄成正比地增长，创作出《费加罗的婚礼》《唐•璜》《魔笛》等华美乐章，其音乐博采德、奥、意、法诸国精华，风格典雅，感情真挚，朝气明快，是位公认的旷世奇才。
结论：成为一个有创造性的音乐家与下述3个特点紧密相关——
●被标识为神童的早期专长。
●丰富的学习机会和尽心的父母提供的支持。
●高程度的早期发展(这可能是被看作神童的标志)。
这3点即使不是充分条件，也是必要条件。当然，在音乐以外的创造性领域里，这3个特点可能并没有如此紧密的联系。
2号车厢
主人：西迪斯
档案：享有激励和支持的早期成长环境，在儿童期是天才，但在成年后没有做出创造性的成就。
年轻的西迪斯是一个非常聪明的孩子，他的父亲为他提供了最好的早期教育。但父亲所关心的只是智力发展，对他的情感需求注意不多。父亲甚至认为，所有的非智力嗜好都是愚蠢的，或者是在浪费时间。
西迪斯几乎没有学会什么社会技能，甚至连自己穿衣服或保持整洁都很困难。他依赖于他的父母，但又极其憎恨这种依赖。他短暂的成年生活既不快乐也没有什么成果，也未能使其非凡的能力得到发挥。他对自己几乎没有什么信心，并且对于科学、数学，以及所有他父母支持的东西都怀有憎恨。
谁也不能保证一个天才儿童一定会有取得超常成就所必需的品质。一个音乐家可能在技艺上非常突出，但是却缺乏成为有创造力的演奏家所需的情感资源或智力资源；或者，一名数学家具有非常好的智能和知识，却没有动力去点燃这些能量，或者缺乏克服前进过程中的困难和障碍的努力。
3号车厢
主人：达尔文
档案：享有激励和支持的早期成长环境，不是天才儿童，成年后取得了创造性的成就。
达尔文出生在一个富裕并且开明的中产阶级家庭，接受了很好的早期教育，但是他童年的能力却是全然平常的。学生时代，达尔文最引人注意的就是他的不值得注意。达尔文在学校里没有获过奖，在体育上也从不出色。对于任何相信人的智力固定不变的人，又有谁会想到，极其普通的学生查尔斯•达尔文会成为伟大的科学家查尔斯•达尔文呢?
尽管如此，成年后他最终还是展现了杰出的创造性。
我们已经知道，在音乐等某些领域，如果一个人在童年没有取得相当可观的发展，那么他极难获得杰出的成就——但并不是在所有的领域都是如此的。比如小说家托尔斯泰和心理学家威廉•詹姆斯，在儿童期就几乎没有迹象能表明他们成年后会具有杰出的创造力。查尔斯•达尔文是又一个典型的例子。 |
